校本课程是依据《义务教育课程方案》，基于本校的办学目标和课程资源情况，为满足学生多元化发展的需要，自主开发实施的、可供学生选择的、具有校本特色的课程，体现办学理念，凸显办学特色。惠州市华侨中学围绕“雅爱教育，多元发展，精致侨中，特色学校”的办学理念，依托学校周边的历史文化场馆资源，从课程、管理、教学、活动、评价等方面建构富有时代精神、地域文化特征、多元开放的校本研学课程体系，实现“学生个性发展、教师专业发展、学校特色鲜明”三大价值追求。
一、“馆校共建”校本研学的实践背景
2016年教育部等11部门颁发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》指出，要开发一批育人效果突出的研学旅行活动课程，并将研学旅行纳入中小学教育教学计划。校本研学实践活动的开展，实现了学校教育和校外教育的有效衔接，是落实立德树人目标的路径之一。
惠州市华侨中学创于1957年，位于惠城区桥东片区，历史文化资源积淀丰厚。饱经沧桑的水东街，见证了惠州商业的鼎盛;遥遥相望的合江楼，闪耀着东坡文化的光辉;别致典雅的东湖旅店，追忆着战火纷飞的义勇岁月。
校内有侨贤精神扎根，校外有得天独厚的历史文化资源滋润，惠州市华侨中学校长叶文忠组建校本研学课程开发领导小组，以“为学生一生奠基，对民族未来负责”的格局与视野，带领研究骨干，通过实地调研、校情分析、资源整合等方式，构建“馆校共建”校本研学课程体系，开发校本研学课程，实施研学实践活动，发挥学校周边历史文化资源的社会教育功能，打造校园文化特色品牌，发挥区域辐射引领作用。
二、校本研学课程体系的个性架构
结合研学实践的基本要求和本土育人资源优势，“馆校共建”校本研学课程的建构基于“馆校共建，因地制宜，学研互通，多元发展”的理念进行设计，其显著特征是：体验、传承与创新。
体验：当代课程论专家派纳曾说过：“要获得个体的自由和解放，学校绝对不能局限于系统化的书本知识，而要关注作为个体的活生生的存在的经验。”学校所处的社区有独特的文化资源，这些既是不同时代的积淀，也是在多元文化互动的成果。学校开发适合学生学习的校本课程，学生作为参与者、开发者的主体性得到发挥，通过参观、走访、品读、绘画、设计、创作、探究等途径，进行有意义学习。
传承：“文运和国运相牵，文脉同国脉相连。”钱穆写《国史大纲》时说：“一个国家的国民应该对自己民族的历史文化抱有一种温情和敬意。”历史文化场景中蕴含的传统美德、人文精神和文化认同，可以使学生通过游学探馆、服务体验、项目研究等学习方式逐步体悟，领略红色革命精神、生活美育情境、东坡文化内涵，将优秀的传统文化和民族精神外化于行，内化于心。
创新：将课程教学和场馆学习有机融合，通过学科联动，多维度、多形式呈现校本研学实践成果，提升创新意识与创造力。例如“水东情韵美育课”开发的“文创体验”项目，将水东街的骑楼、老宅、名人故居等元素渗透在文创作品中，如制作明信片、扇面、文化衫、书签等，让文创衍生活化红色记忆、水东印记和东坡文化。
三、校本研学课程实践的基本路径
1. 构建“馆校共建双主体”的组织架构
以“校本研学课程实践研究”为核心，以课程的整体框架设计为引导，构建“馆校共建”组织架构，分阶段、分场馆、分项目，逐步深入馆校合作，相互效力，共担责任。
惠州市华侨中学与“东湖旅店——营救中国文化名人陈列馆”结成共建单位，开发了“追寻红色印记，传承红色基因”红色文化研学项目;与位于水东街的合美术馆结成合作伙伴，成立“水东情韵美育工作坊”，开发“水东情韵美育课程”;语文科组教师开发“东坡寓惠诗词品读微课”，引领学生到东坡祠参观，形成“探馆游学读写悟相结合”的综合实践活动模式。
2. 构建校本研学特色课程
（1）红色精神思政课。与东湖旅店——营救中国文化名人陈列馆（以下简称“陈列馆”）建立馆校共建合作项目，丰富“三全育人”载体，积极开展穿越红色基地、团队活动、现场教学、志愿讲解服务等教育活动，融合“爱国爱乡、重信明义、开拓进取”的华侨精神，讲好红色故事，弘扬红色文化，厚植爱国主义情怀，为青少年思想道德教育提供实践范例，实现“博物馆+思政”的德育价值。
（2）水东情韵美育课。位于老城中心的水东街，是一个具有悠久历史文化的千年商业街区，融汇了惠州民俗文化和地方建筑风情，见证了惠州从一个古老的城镇发展为繁华都市的历程。基于对优秀历史文化资源的保护和传承，创设“水东情韵美育课”，研读水东街的前世今生，开发美育教学案例，组织师生到水东街写生，用水墨丹青、光影艺术呈现水东街的旧颜新貌，让学生发现美、感受美、认识美、创造美，浸润“街景+艺术”的美学理念。
（3）东坡寓惠文学课。以“探寻苏东坡寓惠足迹，品读东坡文化”为主题，组织师生到东坡祠、东坡纪念馆开展研学活动;以“不辞长作岭南人”为主题，推出集“读、写、唱、画”于一体的东坡寓惠诗词品读微课、东坡寓惠诗词朗诵、东坡寓惠诗词书画团扇制作、东坡传记我来读、东坡诗词我来唱、东坡祠游记我来写等系列课程活动，品读东坡文化，传承东坡精神，增强文化底蕴，增强“纪念馆+文学”的教学效应。
3. 开展校本研学实践活动
（1）党建引领，培育新时代红色少年。与学校仅一路之隔的陈列馆是进行革命传统教育的鲜活教材。2019年3月，双方签订了“共建协议”，陈列馆成为学校的爱国主义教育基地，开展了一系列学习教育活动。一是七年级新生入学必修“思政第一课”——参观陈列馆，学习英雄事迹，写观后感。二是培育学生志愿者，讲好红色故事——由馆方专业培训，我校学生作为陈列馆宣讲员，为师生、群众以及来陈列馆开展党员学习教育活动的单位，志愿讲解近40批次。红色宣讲成果丰硕：志愿宣讲员们讲党的故事、革命的故事，多次被“惠城教育风景线”报道。
（2）学科统整，将校内课堂教学搬进校外陈列馆。历史教师林淑贞，带领学生以小组为单位，将革命历史作为小课题研究，使历史教学内容有了更深广的现实意义。思政课教师刘燕鹏，在学生了解陈列馆历史文化资料的基础上，与教材上的“守望精神家园”等学习内容融合，在陈列馆上公开课，让学生直观地感受优秀的民族文化的基因。美术教师郑坤一、李文君等带领学生，到陈列馆写生，将厚重的历史再现于画板之上。语文教师甘栋、董开基等则结合演讲稿的教学，在校园内开设以“百年荣光童心向党，奋进少年未来可期”为主题的少年论坛，组织学生演讲英雄事迹、红色经典等。
（3）丹青为媒，探新时代美育新路径。学校聘请水东街合美术馆馆长何勇兵为学校美育顾问，成立“水东情韵美育工作坊”，学生在美术教师的带领下，走进水东街，以水墨、线条、空间（意境）等创作技法，发挥感知力、想象力、审美力、创造力，将街景、楼宅、草木、花石等景物呈现在画纸上。在老师的指导下，学生分组印制《千年商街水东情韵》五米长卷街景，让观课老师惊叹不已。
（4）穿越时空，在惠州遇见苏东坡。一是以学校秋季“学科文化节”为契机，开展“探寻苏东坡寓惠足迹，品读东坡文化”东坡祠、东坡纪念馆研学实践活动;二是以夏季“惠州东坡荔枝文化节”为契机，以“不辞长作岭南人”为主题，开展东坡寓惠诗词品读系列活动，如东坡寓惠诗词朗诵、东坡寓惠诗词书画团扇制作等;三是組织语文教师研发“云端课堂”——东坡寓惠诗词品读微课，打破时空壁垒，开展线上教学，品读东坡文化。
四、结语
深层次的、有生命力的“馆校共建”校本研学课程，需根据时代要求，遵循教育规律，激发教师的改革热情和创造力，从课程的设计、开发、实施、评价等角度循环往复迭代升级，不断提升学校文化品位，彰显办学特色，为学生的健康成长营造一个良好的教育生态。
注：本文系广东教育科研“十三五”规划2020年度一般项目课题“‘馆校共建’校本研学课程建构的实践研究”（课题批准号：2020YQJK300）的研究成果。
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